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印象冯云鹏:云路抒情志,鹏翼映霞霓 西安市教育学会会长 安保仁
编辑:王瑛    点击次数:445次    发布时间:2020-7-11

【社会监督网马小法、王瑛报道】在我所熟知的教育界同仁中,冯云鹏是屈指可数的学者型教师与专家型校长的典型。他任职于西安庆安中学时,我们相识,此后一直保持着比较密切的交往。我曾多次受邀到他任职的西安远东一中、咸阳泾华中学、延安新区高级中学和延安新区第一中学去参观,和他交流教育、教学和学校管理心得体会,探讨教育所面临的诸多挑战和应对策略。我早他几年退休,不时在媒体上看到他治理学校取得教育新成就的报道,深深为之高兴。后来他也退休了,我们仍保持着联系,在微信上能随时看到他的消息。我们时有信息交流和问题探讨,每逢节假日,总有问候和祝福相互致送。

伏尔泰说过:“人世间的一切荣华富贵,都不及一个好朋友、好兄弟、或好姐妹”。鲁迅曾以清代何瓦琴的“人生得一知己足矣,斯世当以同怀视之”条幅联句,书赠充分理解自己的真朋友瞿秋白。在与冯云鹏交往的过程中,我也深切的感受到了这一点,常为能有云鹏这样的教育朋友而庆幸。因而,一直以“得一足矣”的知己视之,以好朋友好兄弟相待。

前不久,云鹏和我联系,说几个学生和同事收集整理了他的一些教育随笔、部分讲话,以及学生同事的回忆文章和学生家长网络留言,为他编辑一部名为《师者》的教育专著,邀请我为这部书写序。听到这一消息,我是既高兴,又忐忑。高兴的是,云鹏长期以来在教书育人、治理学校、推进陕西教育发展上,有着充沛智慧、独到见解和卓越成就,早就该认真梳理,提炼升华,结集成书了。如今编辑专著,正是顺理成章,水到渠成之举。我能为知己好友作序,实在义不容辞。忐忑的是,记得学问大家顾炎武说过:“人之患,在好为人序,”近几年来,多次为人之书文作序的过程中,对作序滋味,愈味愈深。而像云鹏这样有思想有识见有魄力有作为的教育大家,以我的理论水平、理解能力和文笔功力,总怕微见其意,更怕词不达意。要做到(既)能附丽匹配、够彰显精要,又无碍大雅、不掩光华,实在是一个很大挑战。心想,这的确是件受之惶恐、却之不恭不忍的事

正在惴惴之时,云鹏又发来了《师者》的内容框架、文章目录,以及编者按语和后记。该书依次分为教育理念、教育随笔、讲话集锦、学生回忆、同事印象、家长心声、社会评价等七个篇章。翻阅着这些文字,我清楚地感觉到,必须把这个序文写好,既为冯云鹏,也为这些“报得三春晖”的学生们,更为陕西的基础教育。

二、浏览着一篇篇反映冯云鹏教育生涯的文章,回忆着一次次和他交往的情景,眼前浮现着他的干练倜傥形象,耳畔回响着他不疾不徐的睿智话语。云鹏的教育生涯轨迹完整清晰的呈现在眼前,一个全新的更生动、更立体的冯云鹏活跃在我的脑海,对他的理解和认识,便比此前更全面、更系统、更深刻了。其中,最深刻的印象和强烈的感受有以下四点。

作为学者,他的专业知识扎实丰厚宽广:就我所知冯云鹏出生在上世纪五十年代末的特殊岁月,读书启蒙在那读书无用论甚嚣尘上、知识越多越反动的荒唐年代,学校放不下平静的书桌,上学成了可有可无的事,读书也成了理不直气不壮的事。但他聪颖向学的希望之火并未被熄灭,有限的时间,艰难的环境,他暗下功夫悄悄自学。当他走上讲台,看到一双双嗷嗷待哺渴求知识的眼神,充分感受到了知识的有限,求学深造的重要。当他带着几年教育实践的感受和困惑,进入师范院校深造之后,长久积蓄的能量中找到了释放的机会。强大的动力驱使,明确的目标召唤,久旱禾苗逢雨露,涸辙之鲋归大海。他三更灯火五更鸡,焚膏继晷志不移,他夜以继日,苦学英语专业课程,苦练课堂教学基本功,诵读不怕口干舌燥,阅读不顾夜深天寒,广泛涉猎英语文化经典,悉心琢磨教育教学技艺。学成归来信心足,重上讲台更自如,他的扎实宽厚的英语知识功底,深受同行佩服,他的生动风趣的英语课堂教学,常获学生好评。很快,他就在英语教学上脱颖而出,在当地教育界暂露头角,并且肩负起学校管理的重任。

人常说,机会总是青睐那些有准备的人。他立志要看看英语母语国家的语言使用情境,成功考取英国短期工费留学资格,公派英国留学,后又作为陕西省首批中美互派校长赴美国交流学习;此后,还先后去澳大利亚、新西兰、日本、俄罗斯、加拿大等国交流访问。这期间,也穿插到国内部分知名学校交流访问,参观学习。读万卷书,行万里路;观千剑而识器,识千曲而晓声。他的知识视野日渐开阔,他的阅历感受愈加丰富,他的教育理念迅速更新,他的教育智慧日臻成熟。他很好的实现了从“学人”到“学者”的华丽转身,稳步行进在学者型教师的行列。

作为教师,他的教学善于传道受业解惑:韩愈在《师说》中开宗明义写道:“古之学者必有师。师者,所以传道授业解惑也”。这部专著以“师者”为书名,应是源出于此。既突出“教师”的重要和作用,又紧扣云鹏“庆幸一辈子做教师,做教师是最好的选择”的感语。对于学校建设发展中教师的重要,对于学生成长中教师的作用,冯云鹏应该深谙其义的。而他的教育教学实践,又赋予“师者”以全新的含义,把立德树人、教书育人有机紧密的融汇其中。我理解“传道”是目标,是使命;“授业”是中心任务,“解惑”是“授业”的延伸和深化。“授业解惑”是实现“传道”使命的必由之路和必须手段。纵观冯云鹏教育生涯的实践活动,他的“传道”,就是用自己成长成人成才的生命感悟,用自己人生阅历和广博知识,激发学生的生命自觉,促进学生主动发展,自主成长,进而成人成才,充分体现着他学生为本和学生主体观。他在“授业”上颇有研究和实践,所 “授”之“业”,既重英语课程的学业,学习能力提升,更重立德树人的大业,促进身心成长,将德智体美劳的全面发展和综合素养有效提升,适时适度地渗透浸润于课程之中。他“授业”有道得法,灵活多样,不拘一格。他重视教师的课堂讲授,根据学情实际,把握尺度缓急,恰似知时好雨,随风潜入润物;他既善于直授以“鱼”,他更擅长妙传以“渔”,他尤喜欢“引而不发”,把“发”的机会留给学生,让学生体验感悟,增强信心,拓展思维,形成学力;他特别喜欢学生互授,鼓励学生反思自授,在学科活动和实践活动中感悟和顿悟,自主成长。他在“解惑”上也独有见地,既解学生的学科课业之惑、青春发育之惑,又解师生关系之惑、生生相处之惑、家庭教育之惑,更解经济社会和自我追求之惑、理想境界与现实条件之惑。“解惑”点化开悟,因人因事因时而异,相关活动,丰富多彩,春风化雨,释疑去惑,有效促进学生进步成长。“解惑”“授业”相辅相成,两翼并举振奋高飞。

先进的教育理念,激荡着满腔热情,超常的辛苦付出,凝聚着师者智慧。他所教授课程,学生爱上乐学,课外实践活动乐于参加,学生精神面貌焕然,学习热情高涨,学习能力提高。他所带班级或所在学校一次次攀登教育教学新“高”,学生或学校多次刷新县、市、省有关纪录。中学英语高级教师、陕西省特级教师、陕西省“三五”人才、陕西省青年科技奖、人民教师金质奖、陕西省“五一”劳动奖、全国外语教师园丁奖、全国教育系统劳模等,绝对是实至而名归。

作为校长,他的治校策略前瞻灵活务实:实际上,更充分释放冯云鹏教育情怀和能量的,是在他走上校长岗位之后。我知道,他先后辗转于陕南、关中和陕北,在商洛、西安和延安等地的八所中学,先后虽做过教务主任、教学副校长,而主要是担任校长工作。他在校长岗位上,在省内,可算累计时间最长者之一。这些学校,有历史悠久的老学校,有破土动工的新学校;有地方政府公办学校,有国企自办学校,也有私企民办学校。他到这些学校之时,其中多数处于发展低谷,亟需有人带领攀升。这正给他提供了实现育人情怀,展现治校才能的用武之地。

每到一新学校,他能迅速深入教职工,研究学校历史,梳理分析校情,研判问题症结;立足实际,制定务实灵活且具有前瞻性的振兴方略;盘活现有资源,发掘潜在资源,吸引外来资源,开辟新生资源;率先垂范,身体力行,使学校人心凝聚,生机焕发,面貌一新。

比如,2009年元月他调任西安远东一中校长,当时学校正处在历史发展瓶颈期,教育、教学、教研都面临新挑战。他利用期末和寒假,夜以继日,调查研究,认真制定了学校三年发展规划,开始实施三项振兴工程:质量爬坡工程、校园美化改造工程、校园文化建设工程。并把2009年确定为“教学质量爬坡年”,把2010年确定为“课堂教学效果优化年”,把2011年确定为“课堂教学效果巩固年”。目标明确,路径正确,循序渐进,稳扎稳打,各种形式的老师、学生、家校交流活动多了起来,常规教学管理实了起来,多项教学改革的探索动了起来,学校的教育教学氛围活了起来,教师、学生、管理干部的精气神旺了起来,社会各方评价日益高了起来。为学校迈进省级示范高中行列奠定了坚实基础。

又如,他带领西咸新区泾华学校走出办学困境,正常运转,造福一方。他大力完善泾华学校的办学条件,改革学校管理,规范办学行为,使这所一般民办学校取得了令人折服的高考成绩,顺利通过省级标准化高中验收。

更如,他担任正在建设的延安新区高级中学和第一中学校长,边完善建设方案,边监控施工质量,边组建教师队伍,边制定学校发展规划,边论证设计学校文化。谋定而后动,他的学校管理智慧得到了充分的发挥。两所建设起点高、办学理念新、育人质量优的新学校迅速崛起,很快成为延安学生向往、家长信赖的高品质学校。其高中顺利通过了省级标准化高中验收并完全具备省级示范中学的各种条件,满怀信息等待验收批准。两校成为“来了不想走,走了还想来”的名校,创造了延安教育史上的奇迹。

作为教育家,他的教育眼界高远智慧大气:在四十五年来的教育历程中,冯云鹏始终满怀激情,脚踏实地接地气,摒弃空谈,仰望星空通天线,远离短视。云鹏常说,学校应是一个充满人文气息的精神特区,让教师享受教育的幸福,让学生享受幸福的教育,让师生享受共同成长的快乐。

他高度重视学校文化建设,用精神文化铸魂引领方向,用制度文化规范行为,用行为文化养成习惯,用环境文化濡染气质。在学校文化建设上,他能在像远东一中这样校园占地面积相对狭小的学校,写精彩华章,办精品学校;,他也能在像延安新区高级中学、第一中学这样的大天地,画新美图景,办全新教育。

他深知教师队伍建设是办好教育的重中之重,他既重视以制度规范人,也善于以真情感召人,更乐于以成功激励人。他重视学校教育活动中教师主体地位的落实,支持鼓励教师教育教学主导作用的发挥;他坚持深入教师深入课堂,感受教师甘苦,倾听教师心声,集中教师智慧;他坚持激发教师的主人翁精神,真诚尊重教师人格尊严,设法满足教师知识更新自我完善的需求,注重营造和谐奋发深思探究的教研氛围。

作为越来越成熟越来越知名的教育家,冯云鹏对立德树人,对有教无类,对教育公平有着更深刻的理解和更自觉的追求。他竭尽全力落实学生的学习主体和成长主体地位。他带领教师以“爱满天下”的博大情怀,面向全体学生,关注每位学生,尊重学生个性特长,坚持因人施教差异发展,“让每个学生都拥有希望”,促进学生全面发展。在关注学习成绩的同时,更关注学生的身心健康,让每一个学生既“脚踏实地”,又敢于“异想天开”地去实现梦想。对待“尖子生”,他有“培优办法”;对待“学困生”,他有“推进措施”;对待“特长生”,学校有射箭队、乒乓球队、篮球队、田径队、管乐队、舞蹈队、合唱团等等,用体育塑造性格,让艺术滋润心灵,用社团活动让学生各扬其长,通过校内外的比赛展示,鼓励学生去摘金夺银,绽放青春异彩。

当今基础教育领域,新理论、新理念、新探索、新模式花样翻新,纷至沓来,令人目不暇接,有的很是眩目震耳。冯云鹏坚守自己的教育信仰,以理性科学的教育观,教师观、质量观,尤其是学生观,追求真的完整的教育。他非常重视学生学业成绩的提升,但绝不仅凭考试分数的高低,简单评价学生教师的优劣。他非常重视学校的招生质量,但一直不屑那些不择手段的“掐尖”行为。得天下英才而教育之,为学生终身发展奠定坚实基础,把看似平常的学生培育成优秀毕业生,才算真本事,才是教育应有之义。唯这样的目标孜孜以求,不懈努力,这就是冯云鹏。有比这情怀还深挚还高尚的么?有比这胸襟还广阔还廓大的么?

三、当然,冯云鹏长期以来为教育殚精竭虑的努力,竭忠尽智开拓创新做出的贡献,春华秋实辛勤耕耘的累累硕果,是有目共睹普遍共识的。而深刻认识他何以能取得如此成功,何以成为闻名遐迩的杰出校长和著名教育专家,对于时下的陕西教育同仁意义更大,尤其是对于教坛新锐的启发借鉴更有价值。我以为,冯云鹏给教育同仁的基本启示和示范引领,大致可概括为以下几方面。

他的人性关爱,似阳光普洒,如雨露滋润:面对那些所谓冠以“全新”的理念,诩以“突破”的改革,誉为“开创”的模式,不在如何天花乱坠的解读渲染,也不在信誓旦旦的承诺许愿,就看实施者自己内心是否真认同,能不能在子女身上做实践。而冯云鹏的倡导追求教育理想境界,首先得到子女成才成功实践的检验。我所知道的,冯云鹏友有相濡以沫的人生好伴侣,携手共进的专业好同行,温馨和谐的家庭好港湾。他孝敬父母尊敬长上,赡养照料无微不至。怎能忘记,他在延安新区高级中学任校长时,曾邀我到学校参观考察,在租住屋里用地方特色小吃招待我。走进单元楼门,他就告诉我,岳母也随他而来,耄耋之人风烛残年,生活基本不能自理。一进家门,就看见老人的卧床,设在相对宽敞的客厅。云鹏即趋步上前,一边俯身询问老人今日状况,一边向老人告诉有同事来访。我连忙上前致以问候,看老人气色,容颜精神还很不错,足见得到悉心照料。云鹏育有一儿一女,在这样的家教氛围陶冶下,在云鹏夫妇的示范影响下,自励自强,品学俱佳,均已学业有成,成家立业,成为单位的中坚骨干。

“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼”。冯云鹏把人类最基本最朴素最可贵的人性关爱,呈现与家人,呈现给亲朋,更普施于他所在的学校的教师和学生。云鹏清楚,人性既有优点,诸如:慈爱心、同情心、怜悯心、感恩心,以及善良、宽容、勤劳、勇敢、责任感、正义感;同时人性也有缺点,比如:傲慢、自负、懒惰、怯懦、猜忌、暴怒、贪婪、色欲等。教育人的基本责任就是扬长避短,扬善抑恶,以一朵云推动一大片云,以一棵树摇动一大片林。校长的职责,就是帮助师生,特别是未成年人,让人性的优点发展壮大充盈,让人性的缺点得以遏制缩小消失。老吾老幼吾幼,是至亲之爱,而及人之老及人之幼,更是教育大爱。

冯云鹏对师生的人性关爱,似阳光普洒,但有照耀,不求回报。不论峻岭参天树,还是原野遍地苗,一视同仁无偏颇。对教职工,不论男女老中青,不分学科和工作,无论身体状况,心理素质,精神风貌,工作状态,都在关爱之列。大凡身体伤病、家庭困难、子女成长、同事关系、思想困惑、情绪波动,以至婚丧嫁娶、年节庆典,他都会亲自予以关心,给以支持,施以援手,或安排干部帮助处理解决。对于学生,不论家庭富足或贫困、性格开朗或内向、学业先进或后进,他都能视为子女,换位思考,一视同仁。尤其是对来自特殊地区特殊家庭,有特殊表现、特长技艺,尤其是有发展困难和特殊困惑的学生,他特别挂念在心,常常亲自过问,主动排忧解惑,及时疏导勉励。他应姚店学校之邀,报告时他说,要让孩子吃饱饭,穿暖衣,肯努力,知错就改,不放弃、不歧视任何一个儿童,让孩子拥有快乐的童年,真挚朴实的话语,感人至深。本书第三章“学子心声”中《想起冯云鹏老师》《随时光沉淀的一缕阳光》《播撒幸福之恩师》等文章,真切印证了“感人心者,莫先乎情”,情动于衷,情化为行,心情舒畅,和谐共生。冯云鹏对师生的人性关爱,如雨露滋润,及时适度,润物无声。阅读书的第四章“同事印象”的《他如一棵树》《冯云鹏其人》《行胜于言,诚在于心》等文章,会实实在在感受到冯云鹏对师生的关爱,不事张扬,不刻板生硬,注意区分不同对象,善于把握恰当时机,重视选择方式方法。有正面开导,有旁敲侧击,有耳提面命,有暗示提醒,有循循善诱,有正色厉声,有响鼓重锤,有细雨和风。他把握的是因人而异,他坚持的是与人为善,他激励的是自重自信自省,他追求的是师生幸福前行。人性的关爱最易拨动敏感的神经,教育的大厦奠基在这细微之中。

他的人格魅力,强磁力凝聚,大情怀感召:在我印象中,冯云鹏身材修长,西装革履戴领带,衣着整洁,举止儒雅,潇洒倜傥。据我所知,云鹏非常注重个人修养,几十年如一日,自我要求严,自律成习惯。他从不吸烟,礼节需要外,基本不沾酒,不打牌不跳舞,洁身自好,正道直行。就像全国闻名的教育家魏书生,殚精竭虑于立德树人,在探求教育教学规律,遵循学生身心成长规律之外,在坚持以德治校民主治教之外,一无其他噬好,是一个典型的唯使命是求的学者形象。他团结带领学校各级干部,摒弃大呼小叫空洞说教,反对厉声呵责训斥挞伐,唾弃吃吃喝喝拉拉扯扯,杜绝物质利诱金钱刺激,不尚空谈,重求真实干,不许空愿,言必行信必果。他靠融通中外的广博学识,靠浓郁高雅的学校文化,靠公平公正民主的人文管理,身体力行走在先,率先垂范做表率,用人格魅力吸引凝聚人,用教育大情怀感召激励人。

云鹏在课堂教学中,反对照本宣科、单向灌输、死记硬背。云鹏在班级管理中,摒弃一味说教,约束控制,忽视个性。云鹏在学校管理中,从不独断专行,简单命令,强制推行。他善于激发兴趣,放手师生自主,有效培养学校管理团队,大力培养学生干部队伍。凭借人格魅力,他不怒自威,学校的规章制度得以更好落实;依靠人格魅力,教师心悦诚服,不令而行;发挥人格魅力,学生亲师信道,学习情绪高涨;展现人格魅力,学校内外关系和谐,发展生态环境持续优化,学生家长更加满意放心。校长有如此人格魅力,必然形成激发教师教育情怀的感召力和驱动力;校长有如此人格魅力,必然产生磁石般吸引力和凝聚力。随之而来的必然是政通人和,校风纯正,教风严谨,学风浓厚,人人思进取,个个敢争先。教育教学活动丰富多彩,教师严教善导,学生生动活泼,师生精神面貌焕然一新。

他的人文风范,善精神引领,富智慧启迪:应该说,冯云鹏的人性温暖和人格魅力,源自于他长期做学者做教师做校长中,感悟积淀的人文精神。人文精神的核心就是“以人为本”,要把人放在最重要的位置上,要尊重人的价值。人文精神是一种普遍的人类自我关怀,表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切。人生可以没有学位,但不可以没有学问,更不可以没有人品。人品是最高的学位,德与才的统一才是真正的智慧,真正的人才。而急功近利的考试排名,不择手段掐尖招生,是落后的教育文化,是与教育初心背道而驰的教育行为。

他认为,教师给学生心灵世界种下一粒什么样的精神种子,学生就会有什么样的未来。新时期,优秀的教师应当无一例外是思想者。培养能够独立思考善于创新的一代,是教育最重要的任务。教师应当教育学生一生追求真理,活成一个自觉自为真正的人,能主动地抵制诱惑和排除干扰,坚守自己的做人底线和价值追求。所以,教师在传授知识培养能力的同时,要为学生打好人文精神的底子。

他认为,教师要引领学生成为精神上的强者,自己要首先成为精神上的富者;要培养健全的学生,教师就应先是健全的人;要让学生懂得爱,懂得善良,教师自己必须有爱和善良的情感,必须是人格情感健全的人。要面向世界,追求未来教育的诗和远方。

他认为,未来的教育,必须让师生过一个幸福完整的教育生活,让学生的心智和体力都得到全面发展,尤其是有批判思维和创造性思维等多种思维能力,有面对复杂情景善于沟通合作解决问题的能力,有面对高速发展的信息社会的适应能力。未来的学校,必须让核心素养在学生身上切实落地生根:在文化基础方面,人文底蕴与科学精神相辅相成;在自主发展方面,学会学习与健康生活互促互进;在社会参与方面,责任担当与实践创新比翼齐飞。

他的教育信仰,示范树高标,辐射领风骚:冯云鹏几十年如一日,竭尽全力做好教师、好校长,好教育,如清风旭日,影响改变了很多人的命运,滋养了许多教育人的思想,创造了学校管理奇迹,赢得了众多教育同仁和学生家长发自内心的赞誉。

诚如本书编辑者所言,一个好教师最成功的地方,就是帮助学生明白了生命的意义和奋斗的方向,唤醒学生完善自我的自觉,坚定了成就未来的决心。而一个成功的教育家,就是用自己的言行引领师生共同成长,用自己的思想理念让学校焕发生机,高质量发展。而我认为,在冯云鹏身上还体现为,他的教育信仰,他的教育智慧,不仅惠及他所在学校的师生,还无私的交流给多所学校,和更多的教育同仁分享。相当一段时间,到他所在学校考察参观的学校领导络绎不绝,好几所学校,主动和他们组成加盟校、合作校,学校发挥的辐射引领作用有目共睹,为人广泛称道;他也多次在省内外研讨论坛上,交流治校经验;在基础教育的发展创新中,发挥着积极广泛的影响。示范树高标,辐射领风骚,冯云鹏受之无愧。我们说,看一个人是不是真正的教育大家,不是仅看他学富五车或者著述等身,也不是只看他头衔累累,荣誉满身,光环耀眼,而是要看他是否有坚定的教育信仰,充盈的教育情怀,能够摒弃急功近利,始终崇尚真理,努力追求真知,坚持培养真人。和冯云鹏相处,读《师者》文字,会更好感知到陶行知“千教万教教人求真,千学万学学做真人”的真谛,感佩“捧着一颗心来,不带半根草去”“落红不是无情物,落根入泥更护花”的崇高,就会更好理解“人民教育家”于漪老师“一辈子做语文教师,一辈子学做语文教师”的含义,还会感觉到好像正在教室观摩“魏书生”上课,正在镇西茶馆听“李镇西”纵论教育。你会醍醐灌顶,豁然贯通;你会眼界开阔,云天高远;你会更加钟情教育,而且情怀满满。

四、基础教育的天宇无比宽广,冯云鹏就在这通天云路上抒写教育情志,追寻崇高的教育梦想。他一路栉风沐雨,步履铿锵,扶摇抟飞,振翮翱翔,周身映照着五色斑斓的霓彩霞光。叔本华说:“世上命运最好的人,无疑是那些具备天赋才情,有丰富个性的人,他们虽然不一定辉煌灿烂,但却是最幸福的人。”冯云鹏就是这样具备天赋才情的人,有丰富个性、有胆有识的人。他既脚踏实地,又仰望星空,他锲而不舍,孜孜以求,他成功了,辉煌灿烂了,所以他应该是最幸福的人,是把命运掌握在自己手中的人,可以说是世上命运最好的人。

冯云鹏曾说,他“最庆幸的是做了一辈子老师,做老师是他一生最好的选择”。这话是真挚感情的自然流露,是理性思考的由衷表白。因为,的确是教育成就了他,使他实现了人生价值最大化。换个角度,从某种意义上说,也是冯云鹏成就了具体时段具体学校的优质教育。冯云鹏有幸,学校有幸,教师、学生和学生家长也都有其幸。而这里我要说,《师者》的结集印行,让冯云鹏的精神思想在更大范围传播,更是教育同仁、教坛后侪的之大幸。

我想,《师者》这部师生著述,已经开了一个很好的头,但这只是第一步。我知道,冯云鹏虽然还在有关教育机构发挥余热,但时间相对更充裕一些,工作生活安排也更弹性一些,思考研究必然会更从容深入一些。回忆往昔,审视当下,展望未来,他定然会有更多的感慨可抒发,更多的经验可总结,更多的思想可升华。他近半世纪的教育实践的丰富宝藏,正待进一步发掘,亟需发挥更大作用。所以,云鹏若能将自己从教治校的经验体会,将自己对新时期教育现状的思考研究,将未来教育理想境界的展望憧憬,进一步梳理、深化和升华,把个人积淀的宝藏财富,继续呈现给教育同仁,让大家借鉴共享,那将是西安乃至国家基础教育事业的幸中之幸。

对此,我充满了热切期待、作者简介:安保仁,宝鸡师范学院中文系七七级本科毕业,华东师范大学教育管理专业研究生学历。曾任西安高级中学教务主任、副校长、校长、西安市教育科学研究所副所长;曾先后被西安市委市政府西安市劳动模范、西安市有突出贡献专家称号、西安市改革开放三十周年有影响力的劳动模范称号,被陕西省委省政府授予陕西省劳动模范、有突出贡献专家称号;现任西安市教育学会会长。先后撰写、发表教育教学和学校管理文章150余篇,主编、参编教育教学书籍20多本;主编《当祖国需要的时候》《卫俊秀西高情缘》由陕西人民出版社出版,个人教育专著《中学教育思行集》由陕西人民出版社出版,个人文学作品《英龄子诗文集上下册》由陕西人民教育出版社出版。


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